abierto en los del equino (5); con boca (117) cerrada en línea, a los pies del equino (4), y abierta (118) en la sombra tras la cabeza del equino (6).. El maestro se llevaba las manos a la cabeza .equino (5). al ver cómo el aprendiz reproducía a la modelo, a su modelo. El equino (6), en una de las bocas (102) del maestro, y el equino (15), en otra de las bocas (104), sugerían la opinión del maestro sobre la obra del aprendiz; sugerían la diferencia entre la modelo real .equino (4). y cómo retrataba el aprendiz a esa modelo .equinos (6 y 15).. El maestro condenaba al aprendiz, sin paliativos, por aquella obra sin sentido, más propia de un niño que de un pintor con talento. Y tanto podía tener razón el maestro, por no entender el alumno, como tenerla el alumno, por no entender el maestro; que los hay que nacen con talento, pero no son entendidos, y como toros mueren condenados, en el albero de la ignorancia, abarrotada la plaza con un público enfervorizado por su ceguera. La imagen remitía incluso a El jardín de las delicias, del Bosco, al panel del Apocalipsis, al cerdo con toca de monja susurrando al oído del escribiente. Pero la cabeza clave para la interpretación de esta obra .por ser la última en encajar y dar sentido a este puzle. era otra, con apariencia de calavera (119), situada en la mitad inferior de Estudio de composición para Guernica III .a las 3.: el óvalo bajo el equino (5) sugería la parte